「統合保育戦略」その５
(%王冠%)イラストライターの大枝桂子です(%王冠%)
今、サンフランシスコ空港にいます。
１年間の滞米生活も今日で終わり、いよいよ帰国となりました。
ここで最後の戦略について
アップしておきますね。
(%赤点%)６＞予防的方策
小さいお子さんには多いのですが、
とくに障碍を持った子の中には、
注意力が散漫だったり、
ほかの子にちょっかいを出したり、
環境からの刺激過剰で騒いだり部屋から飛び出したりという
いわゆる「問題行動」と言われてしまう状態を引き起こすケースが
あるようです。
幼稚園や保育園に入ってそういう状態が続くと、
クラスになじむのが難しくなることがあるため、
園の先生（あるいはご両親、支援センターのスタッフ）は、
そういう状態になる前に手を尽くしましょうというのが、
この６＞予防的方策の意図です。
いくつかある中から、整理してここに書き留めておきます。
(%青点%)１… スケジュールに一貫性をもたせる
できうる限り曜日などによってアクティビティを決めておき、
それを前もって知らせておきます。
絵やシンボルマークでカレンダーのように貼っておくといい。
＞＞＞例
「今日は月曜日だね。月曜日の午前中は散歩だね」と絵を見せながら
確認します。
(%青点%)２… 言語以外のコミュニケーションツールを利用する
こちらの統合保育では、
耳の聞こえない子や小児まひの子も当然対象となりますから、
手話やコンピュータデバイスも園の中で使われることが推奨されています。
でも、そういう子どもたちの参加はやはり多いわけではないので、
やはり言語以外のコミュニケーションツールで一番利用度が高いのは絵やシンボルといったものになります。
とくにPECS（ Picture Exchange Communication System)
絵カード交換式コミュニケーション
というのが、よく使われているようです。
具体的には２日間の研修が必要なほど深い内容のようですが、
（参考 http://www.pecs-japan.com/）
クラスの中で学んだのは、マジックテープの上に
私（の絵） 飲みたい（の絵） ミルク（の絵）
を貼って、お互いの考えを伝え合うというもの。
クラスで先生に見せてもらったのは先生の手作り？みたいな
簡単なものでした。
普段の遊びの中でも使えそうです。
(%青点%)３…環境の刺激が過剰にならないように配慮する
クラスで習ってこれは面白いなと思ったのは
「Space Buffer」スペースバッファの利用。（Bufferは「緩衝装置」の意味）
接触障碍などがあり、
多くの子の中で遊ぶのが苦手な子のために
その子専用のバスタオルやマットを敷いて
その子専用のエリアとして遊んでもらうという工夫です。
もちろん、他の子どもたちにはあらかじめ
「ここは◎ちゃんの場所だから、◎ちゃんがいいよって
言わなかったら入っちゃだめなのね」と伝えておきます。
たとえば、「◎ちゃんはお友達が近くにいるとダメなんだって。
だから近くに行かないでね」
と伝えると、なんか誤解を招きそうですよね。
でも、目に見える「Space Buffer」を用いれば、
子どもは難しい説明がなくても理解しやすい。
ちょっとしたお家ごっこみたいですし、
他にやりたい子がいたらもちろん、まねっこすればいいですし。
まだまだお伝えしたいことはあるのですが、
最後にひとつだけ。
クラスの中で先生が紹介した本の中の一節。
「私たち（障碍のある子とその子を連れた親）を見たら、
目をそらさないでください。
私たちを見つめて、
そしてにっこり微笑みかけてください」
障碍のあるお子さんを連れて街に出たとき、
日本人のお母さん、お父さんはどう感じられるのでしょうか。
見つめられで微笑みかけられたら、いやですか？
むしろ、目をそらしてほしいと思うのでしょうか。
アメリカと日本は文化が違うから私には分からないのですが、
私は微笑みかけたいなと思うのだけど…。
さて、そろそろ飛行機に向かわなくては！
また機会があったら、ご一緒させてくださいね。
ありがとうございました！
(%王冠%)イラストライターの大枝桂子(%王冠%)